。他指出，在AI与神经科学蒸蒸日上的时代浪潮下，脑科学已然成为解析人类心智奥秘、探究行为规律的重要领域，我们应始终锚定教育创新发展前沿，格外的重视脑科学研究与教育实践的深层次地融合，要着力构建科研成果转化新机制，将脑科学研究成果系统性转化为可复制、可推广的育人模式，以此搭建脑科学研究与教育实践双向赋能的桥梁。

　　南京师范大学校长华桂宏在致辞中提到南师大与金陵河西一直双向奔赴，双高协同，此次来到金陵河西办会，格外亲切。他表示，脑科学是国家战略布局与科技力量的重要组成部分，学校将脑科学研究成果应用于教育，着重关注儿童青少年大脑发育的身心机制，探寻脑科学教育、教学课程研发、师资培养等方面深层次地融合的新方法、新路径，以赋能教学创新，助力因材施教与师资培养。

　　《教育家》杂志社副社长李功毅在致辞中感谢金陵河西为大会举办做出的重要贡献。他谈到，脑科学与教育领域的交叉探讨，为教育革新开辟了道路。迄今为止，“脑科学与教育”会议已成功举办六届，推动了脑科学与教育的相互融合、实践与应用的发展。

　　田刚院士首先对母校表达了深厚的情感。他表明了自己是金陵中学1976届校友，此次回到母校分校开设讲座，感觉学校的集团发展更加蓬勃。他认为，人工智能重塑教育形态，不仅是利用技术更高效地达成培养目的，不仅是“AI+”或“+AI”的问题，更重要的是要重新思考教育教学的目标，即如何培养胜任AI时代的人。基于此，教育中关于基本素养与认知能力框架需要再定义，教师需依据知识类型分层教学，有些陈旧的知识不必再学，有些知识要在做中学，有些知识要以多元教育学生的方式传授。

　　杨雄里院士首先感谢金陵河西以高规格、高水平承办了此次活动，有了这样一场高品质的呈现。他深入剖析了A与人脑智能的关系，人工智能受神经科学的启发而诞生，其借鉴了脑的工作原理实现加快速度进行发展，同时也加速了人类对脑的奥秘的探索。生成式人工智能兴起后，他不再坚持“人类智慧是至高无上”的观点，而是提出，当自然科学发展到新阶段时，人工智能或许会在整体上超过人脑智能。他强调，真理如潺潺流动的泉水，这是社会与时俱进发展的过程。

　　郑泉水院士指出，人工智能的发展或将超越人类的智慧，教育思维需要重塑。创生教育是以创新为驱动、牵引的教育，将释放深层创新的可能性。他阐释了具有大众化、从众特点的A通道和具有个性化、独特特点的X通道两条培养路径的区别，基于此，教育者要改变思维，培育学生的创新能力。

　　李培根院士主张，智能时代教育变革不能停留在技术、方法层面，应从知识导向转向问题导向。AI是知识的巨人，但恰恰是意识流使人类可以站在AI巨人的肩上，不同人的意识流决定了他们不同的思想高度、想象力和创造力。教育需要面对的重要问题是，如何培育学生形成良好的意识流，而意识流取决于问题意识。我们要不断寻求新的踏脚石，不断追寻新的问题，前往潜力更大的地方。

　　严纯华院士从基础教育与高等教育的联动发展视角，分析了高等教育发展中的衔接断层，即存在知识断层、能力代差、机制壁垒、评价倒挂四大衔接断点。因此，全学段联动改革应通过教师能力再造、过程评价体系改革、探索多元融合选拔机制等多种举措，构建双向激发的教育新生态。

　　圆桌论坛师生对线日上午的圆桌论坛上，原国家督学、江苏省教育科学研究院研究员成尚荣，江苏省教育科学研究院副院长张晓东

　　陆璟，西安市教育科学研究院院长解慧明，成都工贸职业技术学院副院长、成都市教育学会副会长兼秘书长罗清红，长沙教育学院院长孙智明先后发言。

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